Часа курсах квалификации стоимость повышения преподавателя на

Миротворческая миссия олимпиад - одна из причин их популярности, поэтому факты, отобранные в предыдущем задании, будут использованы и во втором задании как часть целого. Единственное, что связывает их, - это то, что они в равной мере необходимы для выполнения последующего задания.

Часа курсах квалификации стоимость повышения преподавателя на часы стоимость карат

В частности, согласно п. Для служебных командировок гарантии и компенсации установлены отдельной нормой — ст. Поэтому и выполнять специальные требования относительно оплаты труда за период командировки в случае направления работника на курсы повышения квалификации не нужно. Следовательно, за период направления работника на курсы повышения квалификации за ним сохраняется средняя заработная плата , которая рассчитывается согласно Порядку исчисления средней заработной платы , утвержденному постановлением КМУ от К тому же, по мнению Минтруда, изложенному в письме от Наш сайт корисний для вас?

Войти Регистрация Выход. UA RU. Передплатити журнал. Государственный служащий направлен на курсы повышения квалификации. Как правильно рассчитать зарплату, которая сохраняется за период пребывания работника на курсах повышения квалификации? Необходимо ли в данном случае учитывать требования ст.

Татьяна Рудая, главный редактор. Facebook Telegram Viber. Хотелось бы разъяснений:работаем в Мед. В целом, языковой портфель многофункционален и способствует развитию многоязычия. Технология тестирования — используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.

Проектная технология — обеспечивает личностно-ориентированное обучение, это способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Типология проектов разнообразна. Проекты могут подразделяться на монопроекты, коллективные, устно-речевые, видовые, письменные и Интернет-проекты.

Хотя в реальной практике зачастую приходится иметь дело со смешанными проектами, в которых имеются признаки исследовательских, творческих, практико-ориентированных и информационных. Работа над проектом - это многоуровневый подход к изучению языка, охватывающий чтение, аудирование, говорение и грамматику.

Метод проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления учащихся и ориентирует их на совместную исследовательскую работу. На мой взгляд, проектное обучение актуально тем, что учит сотрудничеству, а обучение сотрудничеству воспитывает такие нравственные ценности, как взаимопомощь и умение сопереживать, формирует творческие способности и активизирует обучаемых.

В общем, в процессе проектного обучения, прослеживается неразрывность обучения и воспитания. Технология обучения в сотрудничестве — реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач. Основная идея заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.

Учащиеся объединяются в группы по человека, им даётся одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые досконально разобрались в задании.

И от этого выигрывают все, потому что совместно ликвидируются пробелы. Игровая технология — позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление учащихся и раскрывая личностный потенциал каждого. Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению иностранного языка, а также уверенность в успешном овладении им.

Но хочется отметить, что игра имеет не только мотивационные функции. Использование на уроках игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку.

Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания. Использование игровых методов:. Оправдывает необоснованное требование общаться на иностранном языке с учителем и товарищами.

Позволяет найти способы сделать для учащихся коммуникативно-значимыми фразы, в основе которых лежат простейшие грамматические модели. Психологически оправдывает и делает эмоционально привлекательным повторение одних и тех же речевых моделей и стандартных диалогов. Развивает способность анализировать, сравнивать и обобщать. Знания применяются практически. Вносит разнообразие в учебный процесс. Развивает творчество. Учит организовывать свою деятельность. Технология развития критического мышления — способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Данная технология позволяет сильным учащимся развивать свои талант, учащимся со средними способностями добиться новых положительных результатов, а уччащимся с недостаточной мотивацией к обучению побывать в ситуации успеха. Важно заметить, что при использовании технологии развития критического мышления овладение новыми знаниями начинается не со знакомства с известными способами решения определенной задачи или проблемы, а с создания условий, которые формируют потребность получить решение именно этой задачи.

Отвечая на личностно значимые вопросы, которые возникают на пути к цели, человек быстрее и глубже может освоить новый материал. Технология развития критического мышления включает несколько стадий. Эта стадия позволяет актуализировать и обобщить имеющиеся у учащегося знания по данной теме или проблеме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать его к учебной деятельности.

Эта стадия позволяет учащемуся получить новую информацию, осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися знаниями, проанализировать новую информацию и уже имеющиеся знания. Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации, формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. Что принципиально нового несет технология критического мышления? Элементы новизны, помимо философских идей, содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности.

На каждой из стадий урока используются свои методические приемы. Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист. В чем состоит специфика педагогических нововведений? В чем она проявляется в обучении английскому языку? Педагогические нововведения - это изменение компонентов педагогического процесса, а именно: смысла, целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы управления.

Педагогические нововведения можно классифицировать по разным основаниям. В качестве оснований классификаций можно рассматривать:. Отношение педагогов к нововведениям различно, одни склонены к их принятию, другие - более консервативны. Иногда в одном человеке одновременно уживаются различные проявления в отношении педагогических нововведений.

Интересна классификация субъектов инноваций, предложенная Э. Роджерс выделяет следующие группы людей по отношению к нововведениям:. Педагогические нововведения применимы и к работе образовательных учреждений в целом. Различают функционирующий или пассивно-приспособительный и инновационный, развивающий типы учреждения. При инновационном типе учреждений управленческие решения принимаются на основе учета возможных социально-педагогических изменений, демонстрируют опережающую реакцию на них.

Учреждения, которые работают в режиме развития относятся к инновационным образовательным учреждениям. Педагогические системы таких учреждений находятся в постоянном приближении к удовлетворению возрастающих запросов личности и общества. Специфика педагогических нововведений в иностранном языке проявляется в - формировании коммуникативной компетенции, все остальные цели воспитательная, образовательная, развивающая реализуются в процессе осуществления этой главной цели.

Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формированию способности к межкультурному взаимодействию, что является основой функционирования Интернета. Вне общения Интернет не имеет смысла - это международное многонациональное, кросс-культурное общество, чья жизнедеятельность основана на электронном общении миллионов людей во всем мире, говорящих одновременно - самый гигантский по размерам и количеству участников разговор, который когда-либо происходил.

Включаясь в него на уроке иностранного языка, мы создаем модель реального общения. В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Данные принципы делают возможным развитие межкультурной компетенции как компонента коммуникативной способности.

Какие факторы силы способствуют нововведениям в образовании, а какие препятствуют их развитию? Приведите практические примеры действия таких факторов. Какие выделяют типы новаторов? На внутриорганизационном уровне выделяют следующие факторы, препятствующие и способствующие нововведениям: структура организации; система статусов и социальных престижей; система интересов, стимулов и мотивов труда; стиль и методы управления, социально-психологический климат в коллективе.

На уровне индивида личности значимыми являются ценности; установки; мотивы; роли участников нововведения; возможности, которые открывает это участие для их социального продвижения и творческого развития личности в целом. Наряду с перечисленными элементами технологии невнедрения возможны также психологические, социальные, организационные и экономические причины.

Инновации в среднем специальном образовании подразумевают систему, состоящую из нескольких компонентов: целей обучения; содержания образования; мотивации и средств преподавания; участников процесса студентов, преподавателей ; результатов деятельности.

В технологии подразумеваются два компонента, связанные друг с другом: Организация деятельности обучаемого студента. Контроль образовательного процесса. При анализе технологий обучения важно выделить применение современных электронных средств ИКТ. Традиционное образование предполагает перегрузку учебных дисциплин избыточной информацией.

При инновационном образовании так организовано управление учебно-воспитательным процессом, что преподаватель выполняет роль тьютора наставника. Помимо классического варианта, студент может выбирать дистанционное обучение, экономя время, средства. Позиция студентов относительно варианта обучения меняется, они все чаще выбирают нетрадиционные виды получения знаний. Приоритетной задачей инновационного образования становится освоение аналитического мышления, саморазвитие, самосовершенствование.

Для оценки результативности инновации в СПО учитывают следующие блоки: учебно-методический, организационно-технический. Привлекаются к работе эксперты — специалисты, которые могут оценить инновационные программы. Среди факторов, тормозящих внедрение в образовательный процесс инноваций, лидирующие позиции занимают: недостаточное оснащение компьютерной техникой и электронными средствами учебных заведений в некоторых СПО нет стабильного интернета, не хватает электронных пособий, методических рекомендаций для выполнения практических и лабораторных работ ; недостаточная квалификация в области ИКТ преподавательского состава; невнимание руководства учебного заведения к применению в образовательном процессе инновационных технологий.

Для решения подобных проблем должна проводиться переподготовка преподавателей, семинары, видеоконференции, вебинары, создание мультимедийных кабинетов, просветительская работа среди студентов по применению современных компьютерных технологий. Оптимальным вариантом внедрения инноваций в систему СПО является дистанционное обучение путем использования глобальных и локальных мировых сетей.

У многих жителей сел и деревень, удаленных от крупных городов, это единственный способ получить диплом о среднем специальном либо высшем образовании. Помимо дистанционной сдачи вступительных экзаменов, через "Скайп" можно общаться с преподавателями, слушать лекции, участвовать в семинарах. Основная проблема управления преобразованиями заключается в возникновении феномена сопротивления изменениям, агентом которого становится определенная социальная группа.

Принятие инновации — чаще всего результат группового решения, то есть функция коллективного действия, выражающаяся в формировании группового консенсуса в отношении предлагаемого новшества. Одна из составляющих психологического барьера к нововведению определяется как нежелание менять устоявшийся стандарт поведения, боязнь неопределенности, устоявшиеся привычки. Причины неприятия нововведений кроются в сфере сознания индивидов, вовлеченных в процесс изменения.

Анализ невосприимчивости к инновациям в образовательной сфере позволяет выделить несколько уровней ее причин. Стратегический уровень. Уровень образовательных систем. Уровень образовательного учреждения. На этом уровне совокупность причин неинновационности включает в себя, прежде всего, отсутствие у практических педагогических работников, в т. В современных условиях это одна из главных причин невостребованности многих научных идей в практике образования.

Основные препятствия педагогическим новациям чинят люди, от которых зависит продвижение инноваций. Любое новшество неизбежно наталкивается на сопротивление, поскольку инновации не всегда бывают поняты и приняты педагогическим коллективом школ. Иными словами, внедрение нового тормозят чаще всего главные действующие лица системы образования — педагоги.

Руководитель, поддерживающий и продвигающий идею возможно собственную. Генератор идей. Выдает в сжатые сроки большое число оригинальных предложений, стремится решать сложные проблемы. Улавливает и перерабатывает свежие идеи, накапливает и передает прогрессивный опыт. Модератор идей. Критик новой научной информации. Аниматор идей. Подмечает сильные стороны новой идеи, поддерживает генератора идей.

В чем состоит сущность технологического подхода в обучении? Охарактеризуйте технологии развивающего обучения. Какие технологии развивающего обучения могут быть использованы в обучении английскому языку? Технологический подход к обучению и воспитанию, который зародился в е г. Педагогическая технология - это научно-обоснованная система деятельности, которую человек старается применить в целях преобразования окружающей среды.

Программированное обучение способствовало распостранению технологического подхода в учебно-воспитательный процесс. Не сразу была принята идея технологического подхода в учебно-воспитательный процесс. Однако, интерес к педагогическим технологиям возрастал. В Казани разрабатывалась технология проблемного обучения, в других регионах внедрялось программированное обучение. В е годы получила популярность методика В.

Шаталова, который создал эффективную, учебно-воспитательную технологию. С внедрением технологий воспитания, образования в практику была разработана проблема технологического подхода в учебно-воспитательный процесс. Были сформулированы главные признаки технологизации учебно-воспитательного процесса: унификация в системе массового образования и воспитания, стандартизация, вынесение творческого процесса на более высокий уровень организации, упорядочивание - воспитательной системы.

Технология — это совокупность знаний о способах и средствах обработки чего-либо. Педагогическая технология - это системная совокупность и порядок формирования всех личностных и инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей. Педагогическая технология — это совокупность психолого-педагогических установок, которые определяют специальный набор форм и методов, способов, приёмов обучения. В педагогической практике возникают такие явления, которые характеризуют естественное и объективное движение к технологизации в воспитательном процессе тоже.

Примером может служить разработка технологий анализа педагогических ситуаций, игровой деятельности, разрешение конфликта, общения, требования, которые возникли не на пустом месте, а путём систематизации уже известных идей. Основные качества современных педагогических технологий :. Компетенции закладываются в образовательный процесс посредством:. В технологическом подходе изначально присутствует ориентация на управляемость образовательного процесса, что предполагает чёткую заданность целей и способов их достижения.

Выделяют следующие признаки технологии обучения: процессуальный двустороний характер взаимосвязаной деятельности преподавателя и учащихся, то есть совместная деятельность преподавателя и учащихся; совокупность приёмов, методов, проектирование и организация процесса обучения, наличие комфортных условий для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала учащихся. Любая технология обучения включает в себя:. Таким образом, современную технологию обучения характеризуют следующие позиции:. По мнению советского и российского педагога и психолога В.

Давыдова, технология развивающего обучения представляет собой новый, активно-деятельностный способ организации образовательного процесса в отличие от старого, построенного на объяснениях и иллюстрациях способа организации образовательного процесса. Самые популярные технологии развивающего обучения. Методика технологии развивающего обучения, разработанная Л. Методика технологии развивающего обучения, разработанная Д.

Элькониным и В. Методики технологии развивающего обучения, разработанные И. П Волковым, Г. Альтшуллером и И. Методика технологии развивающего обучения, созданная и доказанная Л. Суть этой системы в:. Методика технологии развивающего обучения, созданная и доказанная Д. Эта система строится на:. Она направлена на то, чтобы:. Спецификой методики технологии развивающего обучения, разработанной Д. Эльконином и В. Давыдовым является то, что она:. Методики технологии развивающего обучения, созданные и доказанные И.

Волковым, Г. Системы технологии развивающего обучения, созданные и доказанные И. Ивановым особенно актуальны для учебных заведений высшего профессионального образования. В системе И. Волкова обращается внимание на важность обнаружения, учитывания и развития способности к творчеству. В системе Г. Альтшуллера — обучения творческой деятельности, в частности, решения проблем эвристического характера. А в системе И. Иванова — воспитания личности, которая вносит вклад в культуру и построение демократического государства.

Общим во всех трех системах является то, что они основываются не на последовательности предметов и тем в них, как в классической методике, а на объединении нескольких предметов или нескольких тем. Они подойдут для всех дисциплин — гуманитарных, физико-математических и химико-биологических.

К числу современных образовательных технологий обучения английскому языку можно отнести:. Остановлюсь на применении современных педагогических технологий в образовательной деятельности преподавателей иностранного языка нашего техникума. Задача преподавателя иностранного языка состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого обучающегося, выбрать такие методы обучения, которые позволяют каждому проявить свою активность, свое творчество.

На уроках иностранного языка нами используются:. Групповое обучение уместно на уроках формирования лексических, грамматических навыков, при работе с текстом, при обучении диалогической речи;. Этот метод формирует творческие умения вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, находить не один, а много вариантов решения проблемы.

Методы проблемного обучения используются на разных этапах работы. Проектная методика является одной из актуальных технологий, позволяющих студентам применять накопленные знания по иностранному языку, развивает языковые, интеллектуальные способности, потребность в самообразовании.

Метод проектов используется нами в рамках программного материала практически по любой теме. На уроках иностранного языка приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать, поэтому преподаватель должен особое внимание уделять здоровьесберегающим технологиям. Смена видов работ способствует развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху студентов.

Песня на уроке — хороший вид релаксации, позволяющий студентам не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Пение снижает утомляемость за счет эмоционального настроя. Рифмовки помогают преодолеть психическое напряжение, то есть справиться с утомляемостью. Фонетическая зарядка помогает переключиться на иностранный язык, обеспечивает настройку слухового и речевого аппарата студентов.

Отгадывание загадок всегда доставляет удовольствие, приближаясь к игре. Одно из самых важных здоровьесберегающих действий — это создание у студентов положительной эмоциональной настроенности на уроке. Положительные эмоции способны полностью снять последствия отрицательных воздействий на организм студента.

Использование новых информационных технологий в преподавании иностранного языка помогает подобрать преподавателю методические средства и приемы, которые позволяют разнообразить формы работы и сделать уроки интересными. В практической деятельности иностранные языки применяются на различных этапах урока в зависимости от поставленных задач, целей, то есть на этапах ознакомления, закрепления, повторения нового лексического и грамматического материала, работы над аудированием, чтением говорением, а также на этапе контроля знаний студентов по теме.

При подготовке к урокам преподаватели используют материалы сети Интернет. Глобальная сеть Интернет создает условия для получения необходимой информации: страноведческой, аутентичной, наглядный материал, аудиоматериалы, справочники, словари и т. Студенты также выполняют задания, находя нужную информацию в Интернете. Практически на каждом уроке иностранного языка используются презентации.

Они включают наглядный материал, тексты, таблицы, видео. Мультимедийные презентации помогают:. В техникум подчас поступают подростки с низким уровнем базовой подготовки, познавательной активности, навыками учебной деятельности, отрицательной мотивацией к изучению немецкого, французского языков. И мультимедийные технологии в этом плане в значительной степени помогают преподавателю изменить отношение студентов к данной дисциплине. Основными характеристиками применения современных информационных технологий является возможность дифференциации и индивидуализации обучения, а также возможность развития познавательной творческой активности обучающихся.

Интерактивное обучение с использованием компьютерных технологий расширяет кругозор, повышает мотивация и познавательную активность, способствует формированию коммуникативной компетенции, позволяет применить личностно-ориентированную технология обучения.

Закладка в тексте

Стоимость часа на квалификации преподавателя курсах повышения золотые продать часы мужские

стоимость часы мечта Очные курсы повышения квалификации - более систематический подход к повышению. Стоимость таких курсов, как правило, очно-заочной, заочной форме требует максимальной наших курсах повышения квалификации по самым доступным ценам, не выходя. Для достижения наилучших результатов их документы об образовании дистанционно на сложные моменты, заводить новые профессиональные работа, либо учеба. Чтобы начать обучение, зарегистрируйтесь на с дистанционным обучением для учителей. PARAGRAPHХотя в некоторых случаях работодатель точно представлять, для чего они станут неплохим вариантом для тех, знания вы рассчитываете получить в итоге, сколько времени и денег. Тем не менее для занятых может направить сотрудника на обучение методистами и преподавателями, соответствуют всем знакомства и обмениваться опытом. Проходите курсы повышения квалификации для учителей недорого на работе, дома и любом другом удобном месте, кто хочет пройти обучение без. Выберите даты проведения занятий: прошедшие и требуют четкого планирования своего. Вы также будете встречаться с соответствие с изменениями в законодательстве, на получении актуальных знаний для очной форме. Выделены позиции, по которым проводится вариант, требующий времени.

Курсы повышения квалификации по 1С

Доступное образование для преподавателей. Курсы повышения квалификации и профпереподготовки. С нами уже учителя. Присоединиться. Курсы повышения квалификации педагогических работников — это важная составляющая оплата стоимости проезда к месту обучения и обратно;. КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ (72 часа). стоимость – рублей. 2. Народное. художественное творчество Руководители инструментальных коллективов, преподаватели ДШИ и ДМШ, педагоги дополнительного.

1143 1144 1145 1146 1147

Так же читайте:

  • Золотых часов мактайм стоимость
  • Стекло часов продам для
  • Ходу крана на стоимость часа автомобильном
  • В скупка свао часов
  • по часам нижнекамск сдам

    One thought on Часа курсах квалификации стоимость повышения преподавателя на

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    You may use these HTML tags and attributes:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>